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　　現(xiàn)代學(xué)徒制“引企入校”“現(xiàn)代工匠”如何薪火相傳？堅守“工匠精神”的現(xiàn)代學(xué)徒制如何實施？記者近日從永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲悉，為破解這些難題，該校“牽手”湖南大北農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司（下簡稱“大北農(nóng)公司”），啟動教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。在建設(shè)過程中，雙方搭建起校企“雙主體”育人合作模式，完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機制、明確校企雙方的職責與分工，取得顯著成效。

　　校企合作打通育人通道

　　據(jù)悉，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是教育部2014年提出的新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進校企協(xié)同育人，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展質(zhì)量，促進校企良性互動方面具有重要意義和作用。學(xué)校在試點現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，重點強化校企雙方的雙主體地位和責任。

　　經(jīng)過多方調(diào)研考察，該校與大北農(nóng)公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，開啟畜牧獸醫(yī)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目建設(shè)。在合作中，校企雙方充分發(fā)揮各自的場所、設(shè)備、人員和技術(shù)優(yōu)勢，共建年產(chǎn)2萬頭生豬的智能化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在工學(xué)交替、崗位成才的人才培養(yǎng)過程中，同步助推企業(yè)發(fā)展。

　　雙主體育人強化實施效果

　　值得一提的是，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒三方協(xié)議，建立成本分擔機制。“通過簽訂三方協(xié)議書，明確校企雙方的雙主體育人的職責和權(quán)益，明確學(xué)徒雙重身份與權(quán)益。”永州職院校長翟惠根介紹，去年9月，學(xué)校就有18名學(xué)生進入大北農(nóng)公司下屬湖南眾仁旺種豬科技有限公司進行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，“學(xué)生拜車間師傅為師，形成師徒關(guān)系、雙元用人機制，學(xué)校與企業(yè)雙重用人模式”。

　　此外，大北農(nóng)公司全程參與人才培養(yǎng)的全過程，校企建立聯(lián)合招生、分段育人、多方評價的雙主體育人機制，校企制定教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標準，構(gòu)建校企互聘互用的雙導(dǎo)師團隊，建立了現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，形成校企聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的長效機制。

　　永州職院黨委書記黃小明表示，“學(xué)校畜牧獸醫(yī)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目建設(shè)成效已然凸現(xiàn)，人才培養(yǎng)的模式可復(fù)制、可推廣。”